21'inci Yüzyıl Türkiye'sinde Çıraklık Eğitimi
İÇİNDEKİLERİÇİNDEKİLERSunuş Giriş Birinci Bölüm EĞİTİMDEKİ EĞİLİMLER Eğitimdeki Eğilimler Eğitimde Değişimi Etkileyen Faktörler Eğitimde Değişim 1.2.1 Kalkınma için Eğitim 1.2.2 Yaygın Eğitimin Yükselişi 1.2.3. Herkes için Yaşam Boyu Öğrenme Okuldan Çalışma Yaşamına Geçişi Kolaylaştırmaya Yönelik Eğitim Politikaları Eğitim-Çalışma Yaşamı Arasındaki İlişkiler Eğitimde Üçlü Yapı 1.5.1 Üçlü Yapının Anlamı 1.5.2 Üçlü İşbirliğine Temel Oluşturan Tavırlar l .5.3 Eğitim ve İstihdamda Üçlü Yapı ve Ülke Örnekleri 1.5.3.1 Avustralya 1.5.3.2 Avusturya 1.5.3.3 Fransa 1.5.4 Eğitimde Devletin Değişen Rolü İkinci Bölüm OECD ÜLKELERİNDE ÇIRAKLIK EĞİTİMİ OECD Ülkelerinde Çıraklık Eğitimi Almanya'da Çıraklık Eğitimi Avusturya'da Çıraklık Eğitimi Fransa'da Çıraklık Eğitimi Hollanda'da Çıraklık Eğitimi İrlanda'da Çıraklık Eğitimi 2.6 Kanada'da Çıraklık Eğitimi 2.7 İngilizce Konuşulan Beş Ülkede Çıraklık Eğitimi Reformlarına Genel Bakış 2.7.1 ABD'de Çıraklık Eğitimi 2.7.2. İngiltere'de Çıraklık Eğitimi 2.7.3 Avustralya'da Çıraklık Eğitimi 2.8 Çıraklık Eğitiminde Yeni Arayışlar 2.9 Ç ıraklık Eğitiminin Finansman Modelleri 2.9. l Finansmanın Tamamının Kamu Kaynaklarından Karşılandığı Modeller 2.9.2 İşletmelere Yasayla Çırak Eğitme Yükümlülüğü Veren Modeller 2.9.3 Beceri Eğitiminin Özel Sektörün Gönüllü Katkılarıyla, Teorik Eğitimin Kamu Tarafından Finanse Edildiği Modeller 2.9.4 Finansmanın Eğitimi Alanlar Tarafından Sağlandığı Modeller Üçüncü Bölüm TÜRKİYE'DE ÇIRAKLIK EĞİTİMİ 3. Türkiye'de Çıraklık Eğitimi 3.1 Tarihsel Gelişim 3.1.1 Osmanlı Döneminde Çıraklık Eğitimi 3.1.2 Cumhuriyet Döneminde Çıraklık Eğitimi 3.2 3308 Sayılı Kanuna Göre Yapılan Çıraklık Eğitimi 3.2.1 Eğitimin Amaç ve Kapsamı 3.2.2 Sistemin Yapısı ve İşleyişi 3.2.2.1 Aday Çıraklık Eğitimi 3.2.2.2 Çıraklık Eğitimi 3.2.2.3 Kalfaların Eğitimi 3.2.2.4 Ustaların Eğitimi 3.2.2.5 Aday Çırak ve Çırakların Sosyal Hakları 3.2.3 Eğitimin Düzenlenmesi 3.2.3.1 Teorik Eğitimin Düzenlenmesi 3.2.3.2 Beceri Eğitiminin Düzenlenmesi 3.2.4 Müfredat Programları 3.2.5 Değerlendirme 3.2.5.1 Sınav ve Belgelendirme 3.2.5.2 Denklik Kurullar 3.2.7 Çıraklık Eğitimi Merkezleri 3.2.8 Çıraklık Eğitiminde Sayısal Gelişmeler 3.2.9 Çıraklık Eğitimi Projeleri 3.2.9.1 Türk Alman Çıraklık Eğitimi (TAÇE) Projesi 3.2.9.2 Yaygın Mesleki Eğitim Projesi 3.2.9.3 Türk-Alman Mesleki Eğitim (TAMEM) Projesi 3.3 507 Sayılı Kanuna Göre Yapılan Çıraklık Eğitimi 3.3.1 Amaç ve Kapsam 3.3.2 Sistemin Yapısı ve İşleyişi 3.3.2.1 Meslek Eğitimi Danışmanlığı Birimleri 3.3.2.2 Meslek Eğitimi Merkez Şûrası 3.3.2.3 Pratik Eğitimin Verileceği İşyerleri ve Bunların Eğitime Elverişliliği 3.3.2.4 Pratik Eğitimi Veren İşyerlerinin Denetimi 3.3.3 İşletmeler Üstü Eğitim Merkezleri 3.3.4 3308 Sayılı Kanun Kapsamı Dışında Kalan Mesleklerde Çıraklık Eğitimi 3.4 Çıraklık Eğitiminin Finansmanı 3.4.1 Konsolide Bütçeden Çıraklık Eğitimine Ayrılan Kaynaklar 3.4.2 Bütçe Dışı Kaynaklar 3.4.2.1 Çıraklık ve Mesleki Eğitimi Geliştirme ve Yaygınlaştırma Fonu 3.4.2.2 3418 sayılı Eğitim, Gençlik, Spor ve Sağlık Hizmetleri Vergisi Kanunundan Millî Eğitim Bakanlığına Ayrılan Kaynaklar 3.3.2.3 Dış Kredi ve Teknik Yardımlar 3.3.2.4 İşveren Katkıları 3.3.2.5 Türkiye Esnaf ve Sanatkarları Konfederasyonu (TESK) Katkıları Dördüncü Bölüm ÇIRAKLIK EĞİTİMİNİN SORUNLARI 4. Çıraklık Eğitiminin Sorunları 4.1 Sistemden Kaynaklanan Sorunlar 4.1.1 Amaç ve İlkelerin Belirsizliği 4.1.2 Sistemin Genel Yapısından Kaynaklanan Sorunlar 4.1.2.1 Sistemin Bölümleri Arasındaki İlişkiler 4.1.2.2 Çatışmayı Kışkırtan Yapı 4.1.2.3 İkili Eğitim 4.1.2.4 Yönetimde Üçlü Yapı 4.1.2.5 Zorunluluk 4.1.2.6 Esneklik 4.1.2.7 Teşvikler 4.1.2.8 Sistemdeki Boşluklar 4.1.3 Mesleki Yönlendirmede Yetersizlik 4.1.4 Kapsamdaki Sınırlılıklar 4. l .5 Hedef Kitlenin ve Eğitim Düzeyinin Sınırlılığı 4.1.6 Eğitim Düzenlemelerindeki Belirsizlikler 4.1.7 Üçlü Yapıda Dengesiz Dağılım 4. l .8 Yeterlilikler ile Müktesep Hakların Karıştırılması 4.2 Uygulamadan Kaynaklanan Sorunlar 4.2.1 Amaç ve İlke Kargaşası 4.2.2 Kapsam Çıkmazı 4.2.3 Arz ve Talep Uyumsuzluğu 4.2.4 İşletilemeyen Kurullar 4.2.5 Teorik ve Beceri Eğitimi Arasındaki Uyumsuzluk 4.2.6 İhtiyaçlara Cevap Veremeyen Müfredat Programları 4.2.7 Değerlendirmede Güven Eksikliği 4.2.8 Çıraklık Eğitimi Kurumlarında Yapısal Çelişkiler 4.2.9 Finansman Çıkmazı Beşinci Bölüm TÜRKİYE'DE ÇIRAKLIK EĞİTİMİNİN GELECEĞİ 5 Türkiye'de Çıraklık Eğitiminin Geleceği 5. l İşgücünün Yükselen Değeri 5.2 Neden Çıraklık Eğitimi ? SONUÇ ve ÖNERİLER Ekler Kaynakça  |
